SEMANA EDUCABISTA

Este año no pude asistir a las actividades de la semana educabista por razones ajenas a mi voluntad y de tiempo; aunque me hubiese parecido muy interesante asistir ya que son cosas que hacen que tengamos experiencia en nuestra vida. Otra de las causas por las cuales no asistí fue porque algunas de las actividades, por no decir todas no me llamaron mucho la atención.

HIPERTEXTO
El hipertexto es una tecnología que organiza una base de información en bloques distintos de contenidos, conectados a través de una serie de enlaces cuya activación o selección provoca la recuperación de información [Díaz et al, 1996].
A diferencia de los libros impresos, en los cuales la lectura se realiza en forma secuencial desde el principio hasta el final, en un ambiente hipermedial la "lectura" puede realizarse en forma no lineal, y los usuarios no están obligados a hacer una secuencia establecida, sino que pueden moverse a través de la información y observar de manera intuitivamente los contenidos por asociación, siguiendo sus intereses en búsqueda de un concepto.
En mi búsqueda pude conseguir diferentes definiciones de varios autores las cuales mencionaré a continuación:
Según [Landow et al, 1991], el hipertexto es una forma distinta de literatura; definen hipertexto
"como el uso del computador que trasciende la linearidad, límites y calidad fija de la tradicional forma de escritura de texto".
Otro autor en el campo de la literatura, [Bolter, 1991] define:
"hipertexto consiste de tópicos y sus conexiones; los tópicos pueden ser párrafos, oraciones o palabras simples. Un hipertexto es como un libro impreso en el cual el autor tiene disponible un par de tijeras para cortar y pegar pedazos de redacción de tamaño conveniente. La diferencia es que el hipertexto electrónico no se disuelve en una desordenada carpeta de anotaciones: el autor define su estructura definiendo conexiones entre esas anotaciones".
En publicaciones menos formales como Byte, [Fiderio, 1988] da la siguiente definición:
"hipertexto, en el nivel más básico, es un manejador de base de datos que permite conectar pantallas de información usando enlaces asociativos. En un nivel mayor, hipertexto es un ambiente de software para realizar trabajo colaborativo, comunicación y adquisición de conocimiento. Los productos de este software emulan la habilidad del cerebro para almacenar y recuperar información haciendo uso de enlaces para un acceso rápido e intuitivo".
Para [Balzer et al, 1989] hipertexto es
"una base de datos que tiene referencias cruzadas y permite al usuario (lector) saltar hacia otra parte de la base de datos, si éste lo desea".
Dicha definición clarifica algunos puntos de interés sobre hipertexto:
Hipertexto es una base de datos. La información no consta de grupos de bytes, sino que es estructurada y de tamaño considerable, características similares a muchas bases de datos. A pesar de que la estructura de información tiene una forma distinta a las estructuras de bases de datos tradicionales, muchos sistemas de bases de datos son capaces de almacenar información utilizada en los hipertextos. Además la acción típica permitida al usuario es la de saltar entre las partes de la base de datos.

Características básicas de un hipertexto.
Un sistema hipertexto, en términos ideales, debe cumplir con las siguientes características:
Debe proveer un medio adecuado para organizar y presentar información poco o nada estructurada, no ajustada a esquemas tradicionales y rígidos como es el caso de las bases de datos. Pueden utilizarse esquemas jerárquicos para la utilización de sistemas de documentación de texto tradicionales, muy organizados o simplemente creando estructuras de redes con poco o ningún atributo de precedencia.
Pretende imitar el funcionamiento de la mente humana, haciendo uso de modelos cognitivos, por lo que el usuario no debería realizar grandes esfuerzos para obtener la información requerida.
La información se encuentra distribuida y puede ser accesada en forma concurrente por varios usuarios, por lo tanto es un ambiente compartido.
Es un ambiente colaborativo: un usuario puede crear nuevas referencias entre dos documentos cualesquiera en forma inmediata e independiente de los tipos de contenido, haciendo crecer su hiperdocumento
Tiene asociados varios mecanismos de recuperación y búsqueda de información a través de las navegaciones, ya sean dirigidas o no dirigidas.

Una de las fuentes que utilice para conseguir esta información fue la siguiente dirección en internet:
http://www.ldc.usb.ve/~abianc/hipertexto.html

LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA

Las estrategias cognitivas son todos aquellos planes estructurados con el fin de lograr un objetivo determinado, por otra parte una de la característica más elemental de las estrategias es que no prescriben el curso de una acción. Es importante señalar que no solo el uso de distintas estrategias asegura la comprensión de la lectura, sino que es necesario que el texto sea claro y coherente para que el lector pueda tener una buena comprensión. En la lectura se puede definir a la estrategia como un esquema para obtener evaluar y utilizar información, que al mismo tiempo nos sirve para utilizar una información de inmediato o como base para una nueva información. Existen distintos tipos de estrategias entre las cuales podemos distinguir las de muestreo, predicción, inferencia, confirmación y corrección. La estrategia de muestreo es aquella que se realiza cuando el lector elige elementos de la lectura que considera útiles guiando por experiencias anteriores y las características del texto, la estrategia de muestreo le permite al lector realizar predicciones sobre lo que sigue en el texto. La inferencia permite que el lector complete la información infiriendo lo que no está explicito, estas tres estrategias son básicas e importantes en la lectura pero puede ocurrir que el lector se equivoque, lo cual para ello existen las estrategias de confirmación y corrección. En el caso de que el lector regresara para buscar una inconsistencia, está utilizando la estrategia de corrección. Según autores, como Solé (1996), las estrategias se clasifican de distintas maneras, pero a la vez las estrategias nos permiten dotarnos de objetivos previos de la lectura y aportar a ella conocimientos previos. Además destaca que hay otras estrategias que nos permiten evaluar discrepancias entre lo que nos dice el texto y lo que sabemos. Existen otras que nos permiten sintetizar, resumir y extender el conocimiento que adquirimos en la lectura. En resumen se puede decir que existen diferentes maneras de usar los conocimientos previos y las estrategias para poder percibir lo que se nos presente en una lectura y de esta manera lograr que el contenido sea realmente entendido, comprendido y analizado por el lector.

VIDEOS Y CORRIENTES PEDAGÓGICAS
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR)

Estos videos fueron realizados por el Profesor Luis Nacimento, en el área d Educación Preescolar. En cada uno de éstos se evaluaron las diferentes corrientes pedagógicas. La explicación de cada uno será explicada a continuación:

VIDEO 1: MAESTRO 1:
En este video podemos observar que se refiere a niños muy pequeños, ya que se pueden ver que visten con chemise roja, lo cual nos da a entender que son niños del primer o segundo nivel de educación preescolar. La actividad que están realizando son con los colores primarios, de manera grupal. Dentro del salón de clase podemos ver que son muchos alumnos, el aula no está adaptada ya que tiene poca ventilación, hay pocas mesas para la cantidad de niños que hay en el aula y la actividad realizada por el profesor es hecha con plantillas. La corriente que aquí se observa es constructivista, ya que la maestra por medio de sus palabras trata de reforzar el aprendizaje de los alumnos. Es bueno que recordemos que el constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el alumno construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados, afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, el cual se desarrolla de manera interna conforme el individuo obtiene información e interactúa con su entorno.

VIDEO 2: MAESTRO 2:
Aquí podemos observar que los alumnos son de mayor nivel ya que tienen chemise blanca, los niños se encuentran escribiendo, realizan una actividad sobre los deberes, otros realizan actividades de matemáticas. Se puede observar que el salón de clase presenta buena ventilación y mucha luz, lo que permite que los alumnos se sientan muy a gusto a la hora de trabajar, pero es importante señalar que una de las cosas que no es favorable es que el aula es muy pequeña y hay demasiados alumnos, dentro del aula podemos ver que hay 4 filas de pupitres diestros y en cada una de ellas hay 9 niños, lo que nos da un total de 40 alumnos aproximadamente. La corriente pedagógica que podemos observar aquí es la conductual, la cual ve al aprendizaje como un cambio de conducta por medio de la experiencia y a la vez es observable, a esta corriente le interesa la conducta observable, este aprendizaje consiste en la aparición o modificación de una conducta de manera perdurable como resultado de la experiencia, y cabe observarlo, registrarlo, meditarlo y evaluarlo por medio de las conductas que desarrolla el sujeto.

VIDEO 3: MAESTRO 3:
Los alumnos en este video visten camisa blanca, algunos se encuentran leyendo, otros realizan una actividad mandada para la casa, en otros alumnos se puede ver que están aprendiendo a leer ya que utilizan el dedo para guiarse en la lectura y así no perderse en ésta. Los alumnos presentan poca comprensión lectura, solo usan la pronunciación, sin saber en realidad a que se refiere la lectura, esto es corregido en algunos alumnos por la profesora, realizan una lectura silábica. En la pizarra podemos observar que hay varias actividades para realizar, hay algunas alumnas que están coloreando, y hay cierto desorden en la clase ya que algunos niños están hablando entre ellos, así como otros están parados. El salón de clase es muy pequeño, hay mas o menos 5 filas muy pegadas cada una y por cada fila hay alrededor de 7 niños, lo que nos daría un total de 35 o 40 alumnos aproximadamente. La corriente pedagógica que podemos observar en este video es la conductual, ya que como mencióne anteriormente ésta trata de que se vea al aprendizaje como un cambio de conducta por medio de la experiencia y a la vez que sea observable.

VIDEO 4: MAESTRO 4:
En este video los alumnos tienen camisa roja, lo que nos demuestra que son niños de primera etapa de educación preescolar. Algunos alumnos están comiendo, otros realizan una actividad que se trata de recortar y pegar figuras, éstas figuras tienen que ver con animales, comida, juguetes. La actividad es sobre la alimentación, la profesora les manda recortar la comida que más les guste y pegarla en una hoja, ésta actividad es muy importante para el aprendizaje de la lecto-escritura. Podemos ver como los alumnos están motivados a hacer ésta actividad y se puede ver a simple vista que les gusta mucho. Hay un poco de desorden, ya que hay varios niños parados alrededor de las mesas lo que dificultan un poco la realización de la actividad. En el salón hay 2 mesas de 8 niños cada una, éstas sirven para que los niños puedan comer y también puedan realizar las actividades que les manda la profesora. Dentro del aula hay una camita pequeña donde se ve que hay varios alumnos acostados generando desorden, algunos alumnos en ves d estar realizando la actividad están hablando por un celular de juguete. La corriente pedagógica que puede observar que esa presente en este video es la cognoscitivista, donde el aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos, pueden hacerse converger para producir un nuevo conocimiento producto de la razón, y de la lógica.

VIDEO 5: MAESTRO 5:
Los alumnos que vemos en esta aula son de segunda etapa de educación básica, entre 4 o 5 grado. El salón tiene poco espacio y poca ventilación. El pupitre de la profesora no está ubicado frente a los alumnos sino diagonal a ellos, lo que ocasiona que la profesora no pueda tener una visión de todo el salón y no éste atenta al comportamiento de cada uno de los alumnos. Uno de los alumnos se encuentra distanciado del resto de los niños. Algunos realizan planas mandadas por la profesora que dicen “Debo hacer el trabajo”, éstas no son realizadas corridamente sino palabra por palabra hacia abajo y no horizontalmente. Dentro del aula hay una cartelera de dibujos de los alumnos sobre el día del maestro. Unos alumnos realizan una actividad sobre fracciones, otros hacen copia de los libros en su cuaderno y podemos ver que la lectura de ésta etapa es más integral. Dentro del aula hay un armario para guardar las cosas tanto de la profesora como de los alumnos. La corriente pedagógica que podemos observar en este video es la constructivista ya que el alumno construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados, afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo obtiene información e interactúa con su entorno

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE UN BLOG:
A continuación podemos encontrar, según mi búsqueda en la web, varias ventajas y desventajas sobre los blog

VENTAJAS DE UN BLOG
La información que se obtiene de los bloggers, generalmente lleva semanas de adelanto con respecto a la prensa tradicional.
Se pueden usar los archivos de posts para preparar informes, ofertas y presentaciones
Bloguear obliga a pensar y reflexionar para escribir, y en consecuencia a concretar las ideas.
La tecnología que sostiene a los blogs permite tanto postear con facilidad como leer la información, favoreciendo el aprendizaje y el trabajo colaborativo.
Bloguear, además de poder encontrar a mucha gente interesante, permite divulgar la forma de ver el mundo de uno y exponer nuevas ideas.
Los blogs permiten a la gente conocer las opiniones de uno antes de que se las pregunten, ahorrando tiempo y posibles frustraciones.
Permite dar voz pública a quien no la tenía
Funcionan con plantillas preconfiguradas para la gestión del contenido y su diseño de presentación.
Es gratuito.
Se puede tener acceso desde cualquier lugar.
Tiene una publicación cronológica.
Se divide en categorías.
Tiene enlaces permanentes.
Se mantiene al día el perfil en la web y se multiplican por diez las visitas en menos de un año.
Si un blogger tiene un problema, especialmente técnico, lo puede comentar en su sitio y generalmente se obtiene una respuesta en 24 horas.
Un gran sistema de soporte técnico

DESVENTAJAS DE UN BLOG
El programa no tiene ningún manual en el que podamos basarnos para realizar cambios o para aprender a hacer cosas que escapan a nuestras posibilidades.
Cambiar la plantilla es sin duda lo más dificultoso del proceso.
Para poder hacer cambios en el aspecto de nuestro blog es necesario pasar por la plantilla y para ello es necesario conocer el código HTML.
Si quieres tener algo más elaborado lo mejor es tener un hosting propio porque con blogger no tienes acceso al hosting con lo cual no tiene el control total del diseño de tu web.
Tienes pocas posibilidades, lo cual hace que no sea adecuado para una web a nivel profesional.
Se ha llegado a opinar que se cuelga a menudo perjudicando el trabajo.
En ocasiones aparecen términos en inglés algo que supone un inconveniente ya que puede limitar a las personas que no se defiendan bien en este idioma.
Blogger puede suspender la cuenta y todo el trabajo desaparece.
Si no sabemos utilizarlo no sirve para nada, además no permite una clasificación automática en secciones de los textos y es algo más complicado que otros sistemas.

RECURSOS DE LA RED
WEBLOG
La palabra weblog surge en 1997 por Jon Barrer al unir los significados de Web, la cual se refiere a red de Internet, más la palabra Log la cual quiere decir libro de notas. Un weblog es un espacio personal de escritura en Internet, puede ser visto como un site que una persona usa para escribir periódicamente. Cada artículo (post) que se encuentra dentro de un weblog debe tener fecha de publicación, de manera de que tanto el escritor (en este caso lo llamaríamos weblogger) como los lectores puedan seguir un camino de lo publicado. El significado de weblog existe desde los principios del Internet.
Hoy en día, un blogger suma más de 45.000 usuarios nuevos cada mes; todo esto también provocó que los weblog sean temas de los medios tradicionales y que se generen debates sobre la utilidad/calidad de este tipo de site.
Antes de que se hicieran populares los blogs, existían varias comunidades digitales como USENET, listas de correo electrónico y BBS.
En 1990, los programas para crear foros de Internet (uno de estos puede ser WebEx) hicieron posibles conversaciones con hilos, éstos son mensajes que están relacionados con un tema del foro.
En 1994, en ésta época y durante once años Justin Hall, reconocido generalmente como uno de los primeros blogger, escribió su blog personal.
En 1996, fue lanzado el sitio Xanga que solo tenía para 1997, 100 diarios, pero llegó a tener más de 50.000.000 en diciembre de 2005.
En 1997, Jorn Barrer creó el término “weblog” el 17 de diciembre de este año.
En 1999, Meter Merholz creó la forma corta de weblog, la cual es “blog”, en abril o mayo de este mismo año; y es durante este año que se difundió el uso de weblog.
Open Diary fue el primer blog comunitario donde los lectores podían añadir comentarios a las entradas de los blogs.
En julio de 1999 Andrew Smales creó Pitas.com como una alternativa más fácil para mantener una página de noticias en un sitio web; seguidamente Diaryland en septiembre de 1999, el cual se basó más en la comunidad de diarios personales.
En agosto de 1999, Evan Williams y Meg Hourihan lanzaron Blogger.com el cual fue adquirido por Google en febrero de 2003
En 2001, aparecen los primeros blogs estadounidenses como: AndrewSullivan.com de Andrew Sullivan; Politic1.com de Ron Gunzburger, Political Wire de Taegan Goddardy MyDD de Jerome Armstrong; todos estos tratando como tema principal lo político.
El blogging era tan famoso para ésta época que salieron al mercado manuales COMOs, centrándose principalmente en la técnica.
En 2002, comenzó DailyKos. Con picos de hasta un millón de visitas diarias realizado por Jerome Armstrong y ex socio Markos Moulitsas Zúñiga.
En 2005 se decidió nombrar al 31 de agosto como el día internacional del Blog La idea nació de un blogger (usuario de blog) israelí llamado Nir Ofir, que propuso que en esta fecha, los blogger que desarrollan bitácoras personales enviaran cinco invitaciones de cinco blogs de diferentes temáticas a cinco diferentes contactos, para que así los internautas dieran a conocer blogs que seguramente otras personas desconocían y les pudiera resultar interesantes.
La Real Academia Española de la Lengua introdujo el vocablo en el Diccionario Panhispánico de Dudas con el fin de someterlo a análisis para su aceptación como acepción y su posterior inclusión en el Diccionario
Un aspecto importante de los weblogs es su interactividad, especialmente en comparación a páginas web tradicionales. Dado que se actualizan frecuentemente y permiten a los visitantes responder a las entradas, los blogs funcionan a menudo como herramientas sociales, para conocer a personas que se dedican a temas similares; con lo cual en muchas ocasiones llegan a ser considerados como una comunidad.
En toda mi búsqueda pude conseguir una página la cual tiene diferentes categorías en las que se ha realizado un weblog esta es: http://www.minid.net/que-es-un-weblog/ En esta página podemos encontrar todo lo relacionado a un Weblog, secciones, archivos, gran variedad de categorías y una serie de lecturas diarias.

TELEFONÍA CELULAR O TELEFONÍA MOVIL

Está formada por dos grandes partes: una red de comunicaciones (o red de telefonía celular) y los terminales (o teléfonos celulares) que permiten el acceso a dicha red. Fue inventado en 1947 por la empresa norteamericana AT&T En 1983, Motorola culmina el proyecto DynaTAC 8000X, el que es presentado oficialmente en 1984.
El teléfono celular consiste en un dispositivo de comunicación electrónico con las mismas capacidades básicas de un teléfono de línea telefónica convencional, es inalámbrico y no requiere de cables conductores para su conexión a la red telefónica.
La red de telefonía móvil o celular consiste en un sistema telefónico en el que mediante la combinación de una red de estaciones transmisoras-receptoras de radio (estaciones base) y una serie de centrales telefónicas de conmutación, se posibilita la comunicación entre terminales telefónicos portátiles (teléfonos móviles) o entre terminales portátiles y teléfonos de la red fija tradicional.

Básicamente existen dos tipos de redes de telefonía móvil:
Red de telefonía móvil analógica (TMA): se realiza mediante señales vocales analógicas tanto en el tramo radioeléctrico como en el terrestre. Es importante señalar que en España la red de telefonía móvil analógica fue retirada de servicio a partir del 31 de diciembre de 2003.
Red de telefonía móvil digital: la comunicación se realiza mediante señales digitales, lo que permite optimizar tanto el aprovechamiento de las bandas de radiofrecuencia como la calidad de transmisión.
La evolución del teléfono celular ha permitido disminuir su tamaño y peso, desde ese primer teléfono móvil en 1983 que pesaba 780 gramos, a los actuales más compactos y con mayores prestaciones de servicio. El desarrollo de baterías más pequeñas y de mayor duración, pantallas más nítidas y de colores, la incorporación de software más amigable, hacen del teléfono celular un elemento muy apreciado en la vida moderna.
El avance de la tecnología ha hecho que estos aparatos incorporen funciones que no hace mucho parecían futuristas, como juegos, reproducción de música MP3, correo electrónico, SMS, agenda electrónica PDA, fotografía digital, navegación por Internet y hasta TV digital.
Martín Coper, pionero y considerado como el padre de la telefonía celular, fabricó el primer radio teléfono entre 1970 y 1973, en Estados Unidos, y en 1979 aparecieron los primeros sistemas a la venta en Tokio (Japón), fabricados por la Compañía NTT.
En 1981 se introdujo en Escandinavia un sistema similar a AMPS (Advanced Mobile Phone System).
En 1983 se puso en operación el primer sistema comercial en la ciudad de Chicago.
Otras generaciones importantes de la telefonía celular:
En 1979, se dio en los países asiáticos el nacimiento de la primera generación de celulares, con tecnología analógica que utiliza ondas de radio para transmitir una comunicación, eran de gran tamaño y la tecnología predominante en esta generación fue la APMS (Advanced Phone Movile System)
En 1990 cuando se consolidaron las Computadoras personales y las redes informáticas, surgió en Europa la Segunda Generación de Celulares, se utiliza Tecnología Digital y la velocidad es mucho más alta para la voz, WAP es lento y pesado, cosa que se fue mejorando al punto de que se pudo desarrollar aplicaciones para los equipos 2G.
En 2001 se lanza en Japón la 3G de celulares, los cuales están basados en los UMTS (servicios General de Telecomunicaciones Móviles). En este caso se dio uno de los pasos finales en lo que es la telefonía móvil y la Informática.

WEBQUEST
Fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo definió como una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web. Se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior, dicho pensamiento
Puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla.
Los webquest tienen varios elementos que son: la introducción, la tarea, el proceso, los recursos, la evaluación y la conclusión.

Existen dos tipos de webquest: de corta duración el cual tiene como objetivo adquisición y organización del conocimiento (observación, análisis y síntesis) y tiene una duración de una a tres sesiones y la de larga duración tiene como objetivo extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc) (Dodge, 1995a), y a su vez tiene una duración entre una semana y un mes de clase

En las páginas que pueden observar a continuación podrán conseguir diferentes webquest especializadas en temas como: matemáticas, ciencias naturales, humanidades y ciencias sociales, astronomía, cultura clásica, tecnología, música, etc; estas son las siguientes:
http://www.eduteka.org/webquest.php3
http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/BIBLIOTECA.htm

PODCAST
Entre otros términos, fue sugerido por primera vez por Ben Hammersley en The Guardian el 12 de febrero de 2004 para describir la posibilidad de escuchar audio en reproductores portátiles. El término pod sugiere portable device, es decir, reproductor portátil y broadcast, emisión de radio o televisión.
El podcast nos brinda la posibilidad de escuchar en lugares sin cobertura. Su contenido es diverso, pero suele ser una persona hablando sobre diversos temas. Los podcast pueden ser muy útiles para la enseñanza-aprendizaje de idiomas utilizando las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
¿Cómo se escucha un podcast?
Se debe descargar el archivo de sonido, luego se pueden usar programas especiales que leen archivos de índices, descargan la música automáticamente y la transfieren a un reproductor mp3.
Los programas para escucharlos son:
Doppler, disponible solo en inglés y con una interfaz muy sencilla
Ipodder, ahora llamado Juice, disponible en español
El día 28 de junio de 2005 Apple lanzó iTunes 4.9 con soporte para Podcasting, lo que provocó que, por primera vez, un software usado por un amplio espectro de la población conociera este nuevo medio de comunicación.
De acuerdo a mi búsqueda:
En inglés, unos 4.600 según datos de iPodder.org. En castellano, hay más de 450 según PodCastellano.com, Podcast-es.org y los diferentes directorios de podcasts en castellano.
La mayoría de los programas especializados permiten que estos programas se puedan bajar de forma automática, ya sea de una web o de la red bittorrent
Los podcast se han utilizado de diferentes maneras:
El podCast de los aburridos: Un podcast creado por gente aburrida que pretende salir del aburrimiento y que también lo hagan los que acceden a estos contenidos.
Levántate y Sal a Caminar: (Religión) no es un podcast cultural, musical, religioso o de entretenimiento. Intenta informar, formar y transformar el amor, la vida, la fe.
MADC (Arte y Literatura) Podcast producido por el Museo de Arte y Diseño Contemporáneo de Costa Rica, en el se comentan detalles sobre las exposiciones que se encuentran en el Museo.
ELE 2.0 Enseñando Español (Otros idiomas) es un Blog para profesores de español como lengua extranjera (ELE) realizado por Francisco Herrera y el equipo de La Janda International House Vejer. Enseñando español con (o a pesar de) la web.
Podcast de Julio César Scheiber (Música Personales) Historias, relatos, poesías y micro programas de tango.
Según mi búsqueda en la página http://www.podcastellano.com/podcasting-se-incluye-como-termino-en-el-diccionario-de-oxford se dice que según publica el Diario El Mundo, la palabra podcasting ha sido añadida al Oxford Dictionary of English.
De momento ni "podcast" ni "podasting" aparecen como términos en los resultados de la búsqueda online, pero aparecen como parte de un artículo en el que se mencionan los términos de próxima incorporación. La definición de podcast
Los postcast han tenido diferentes aplicaciones entre algunas podemos ver que ha sido utilizado en la religión; esto se puede observa en esta página http://www.podcastellano.com/directorio/Sociedad/Religion/ la cual nos llevara a diferentes paginas las cuales nos hablan de religión como les pude nombrar anteriormente.
Por otra parte también podemos ver que se han utilizado en la parte de ciencia http://www.podcastellano.com/directorio/Salud/ axial como también en la parte tanto de matemáticas http://www.podcastellano.com/directorio/Negocios/ donde se divide en varias categorías como seguros, bolsa, Internet, gestión, inmobiliaria y economía.

Resumen 2 - Vínculo docente-alumno como potencializador del aprendizaje (según Maria Luisa Platone)

EL TRABAJO EN GRUPO. UN APRENDIZAJE ESCOLAR MAS COMPROMETIDO E INNOVADOR

El grupo es el molde y el entramado del desarrollo humano. El hombre nace, vive y crece dentro del grupo familiar, además también se integra a diferentes grupos como: la comunidad, la escuela, grupos laborales y otros grupos sociales que conforman la sociedad. En el momento en que la vida sea en grupos ésta le va a permitir al hombre integrar:
a) Su espacio psicológico
b) Su espacio social
c) Su matriz relacional, ésta no sólo le da sentido y significado a la vida efectiva del hombre sino que también le da organización a sus praxis.
En las diferentes secciones del trabajo, se puede observar:
a) La dinámica del grupo y el sentido de la pertenencia del mismo.
b) Metodología para el aprendizaje, adquisición de destrezas sociales y desarrollo de la personalidad del escolar.
c) Se ve al maestro como: facilitador del trabajo en grupo y también como mediador del aprendizaje interactivo-generativo.

GRUPO Y DINÁMICA DEL AULA
Una de las cosas más importantes en el proceso de aprendizaje es dotar al escolar de las destrezas de: “aprender a aprender”, de que sea interdependiente, de desarrollar su creatividad e iniciativa frente a problemas
El trabajo en grupo permite a los alumnos un aprendizaje participativo, activo y experiencial, esto hace que aprendan a convivir y colaborar de forma más pertinente y activa en su vida cotidiana, en la familia y en la sociedad.
A partir de 1997, el Ministerio de Educación formuló la reforma del diseño curricular de educación básica, a partir de avances humanísticos, científicos y tecnológicos. Se buscó formar al hombre de una manera digna, responsable y comprometida con la transformación del país.
En cuanto a la dimensión pedagógica, la reforma curricular propone analizar y redimensionar el hecho educativo como proceso interactivo constructivo, donde lo que se busca es el deseo de enseñar del docente, y el deseo de aprender del alumno, dentro de un espacio social, cultural e histórico específico.
Interacción constructiva: donde los actores principales son el docente y el alumno deben desarrollar una seria de aprendizajes generativos para que puedan ser concebidos de forma global e integrada.
El alumno debe desarrollar su creatividad, explorar, realizar un análisis dinámico, desarrollar destrezas para expresar sus ideas, trabajar en equipo, cooperar con otros.
El docente se le ve como un facilitador-mediador del aprendizaje para que este pueda ser óptimo y además tenga un desarrollo socio-afectivo y moral.

METODOLOGÍA DE LA CLASE INTERACTIVACONSTRUCTIVA
Las modalidades de interacción que pueden darse en una clase interactiva-constructiva son múltiples, pero algunas de las que predominan son: observar, opinar, dibujar, leer, escribir, oír, argumentar y contra-argumentar, coordinar a otros, relatar, uso de registros y una gran diversidad de estilos lingüísticos y personales.
Dentro del trabajo en grupo pueden surgir procesos colaterales a la acción cognoscitiva que involucra aspectos personales e interpersonales.

EL DOCENTE COMO FACILITADOR-MEDIADOR DE PROCESOS GRUPALES
El docente debe desempeñarse de manera efectiva y competente en el manejo de las estrategias de facilitación y en el análisis de los procesos.
Algunas destrezas de facilitación son:
Funciones orientadas hacia la tarea y funciones orientadas hacia el mantenimiento y la cohesión del grupo. En ambos se recomienda que el docente:
1) Interactúe cara a cara y de movilidad a los grupos para trabajar individual, grupal e intergrupal.
2) Discuta y participe sobre un tema dentro del grupo.
3) Mantenga el foco del grupo en este tópico común.
4) Profundice el tema a discutir
5) Brinde una gama de alternativas y recursos para el aprendizaje.
6) Trate de que los niños tengan acceso a información útil.
7) Aumente el nivel de comodidad de los niños.
8) Intervenga en los alumnos al momento en que se discuta cualquier tema.

LA ESTRATEGIA DE RETROALIMENTACIÓN
Aquí los participantes no solo aprenden acerca de sí mismos y de los demás, sino también de los procesos que se dan en la dinámica del grupo. Al suceder esto puede ocurrir un cambio de conducta mejor en los alumnos.
La retroalimentación:
1) Pone en práctica las destrezas de interacción de las personas
2) Facilita la comunicación
3) Mantiene la dinámica
Para ver si existe un retroalimentación positiva debemos:
a) Describir la actitud de la persona
b) No juzgar ni descalificar al niño, sino más bien decir cómo lo que él hace afecta al otro grupo.
c) Ofrecer comprensión y apoyo por alguna reacción que puede tener el niño.

EL USO DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS ESTRUCTURADOS
El docente necesita reflexionar acerca de la selección de los ejercicios y actividades que se pueden hacer. Deben ser planificadas para que faciliten la interacción constructiva del niño.
El juego es la estrategia por excelencia para motivar al niño, dichas actividades deben ser evaluadas y procesadas por el docente.
El maestro para procesar los ejercicios necesitan tener presente: el propósito del grupo, el tamaño del grupo, el tipo de ejercicio, el nivel de cohesión del grupo.

IMPORTANCIA DE PROCESAR LA EXPERIENCIA
Esto se hace para ver cuál fue el impacto que tuvo las actividades realizadas, la cual se hace a través de la discusión en el grupo; es decir, preguntas que estimulen la reflexión, descripción, análisis y comunicación, de la experiencia. Aquí el docente ve el compromiso de cambio de los niños y transfiere el aprendizaje a su vida diaria.

LAS DESTREZAS DE INTERACCIÓN DEL DOCENTE COMO FACILITADOR-MEDIADOR
Destacan como imprescindibles para realizar un adecuado procesamiento de las experiencias, las destrezas para formular preguntas problematizadoras y la capacidad de empatía y sensibilidad social, es decir, capacidad para comprender el centro de interés del grupo, combinada con la habilidad de sostener, profundizar y cambiar este foco sin forzar el proceso del grupo.
Destrezas para formular las preguntas generadoras de aprendizaje: para desarrollar una dinámica de grupo productivo y participativa dentro del aula, las preguntas que el docente dirige a los escolares deben ser formuladas de manera tal que, si bien demuestren interés y apoyo, sean relevantes para el aprendizaje y provocadores de procesos reflexivos.
Existen seis categorías diferentes para establecer las preguntas que el docente puede formular para desarrollar la acción del grupo.
1.- Preguntas de conocimiento
2.- Preguntas de comprensión
3.- Preguntas de aplicación
4.- Preguntas dirigidas al análisis de los eventos
5.- Preguntas dirigidas hacia la capacidad de síntesis del niño
6.- Preguntas de evaluación y de opinión.
El docente puede también formular preguntas que vayan desde los hechos y los aprendizajes concretos hacia un mayor nivel de generalización y abstracción en la búsqueda de principios generales. Debe estar atento a las claves verbales y no-verbales de los participantes para no insistir en las preguntar cuando ya se ha elaborado suficientemente sobre la actividad realizada.

EL APRENDIZAJE EN GRUPO ES UN APRENDIZAJE COMPROMETIDO Y RESPONSABLE

Resumen - Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como mediadoras del proceso de enseñanza-aprendizaje.

LA TECNOLOGÍA SE ADELANTA AL SABER
La modernidad hoy en día es un proceso que supone la existencia de una correspondencia cada vez más estrecha entre la producción, pero también por la voluntad de liberarse de todas las limitaciones. En este proceso existen dos componentes básicos del proceso: la racionalidad que se orienta a organizar la vida social y las actividades productivas a través de la incorporación de la ciencia y la tecnología; y la subjetividad que supone el desarrollo integral de la personalidad, liberada de las limitaciones impuestas por los condicionamientos sociales y culturales, pero en este caso, la modernidad está relacionada exclusivamente con la racionalidad, ya que le ha importado muy poco el desarrollo integral de la personalidad. Dentro de la tecnología existen 3 tipos de poderes, dos de ellos ya existes que son: el primero el poder económico y el segundo el poder político, pero es gracias a esta que se crea un tercer poder que es el poder político. Hoy en día diariamente y a través de todo el mundo existe un aumento exponencial del volumen de información que se transmite. Este volumen se duplica cada 10 años y un 90% de lo que un niño tendría que llegar a dominar a lo largo de toda su vida todavía no se ha producido es por esto que el hombre se ha visto obligado a sumergirse en sí mismo, buscar y elaborar nuevas teorías que le permitan adaptarse psicológica, social y profesionalmente a tono con el desarrollo que la tecnología impone.

PENSAMOS DE UNA FORMA DIFERENTE DE ENSEÑAR
Hay que despertar el interés y el deseo del aprendizaje autónomo durante toda la vida, de hacerlo en cada momento y en todos los lugares, es solo así que se formarán hombres y mujeres capaces de adaptarse al cambio. Es importante tener en cuenta los cuatro pilares de la educación del tercer milenio: Aprender a aprender, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a comprender al otro
Algunos autores señalan que la escuela debe desaparecer como formar de la enseñanza, también dicen que el aprendizaje se ha convertido en algo demasiado esencial para la economía moderna para dejarlo en manos de la escuela, así como también en algo en el que la gente comparte, cada vez más, poderosas redes y cerebros artificiales. El reto de aprender solo puede gestionarse mediante una red mundial que agrupe todo el saber y todas las mentes. Por medio de todo este podría decir que el aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento y de significado individual diferente, dirigido a metas, autorregulados y colaborativo, por ende el aprendizaje es acumulativo, autorregulado, dirigido a alcanzar metas, necesita de colaboración, es individualmente diferente

LA COMPUTADORA COMO MEDIADORA DE LA AMPLIACIÓN DE LAS FUNCIONES HUMANAS
La computadora puede ser vista como un medio que puede ampliar tres procesos fundamentales en el comportamiento del estudiante y de los educadores: el procesamiento de la información, el cual corresponde a las capacidades intelectuales tales como: recordar, ordenar, calcular, establecer relaciones entres las cosas, leer y escribir, por medio de esto la computadora es capaz de ejecutar estas tareas de una manera más eficiente; éstas son vistas como dispositivos que ayudan a trabajar mejor con las palabras, números, imágenes y sonidos, los cuales constituyen en conjunto los elementos esenciales de la información humana. La interacción que significa la posibilidad de alguien para ejercer la influencia mutua y recíproca con un objeto o persona como es el caso del diálogo, alterabilidad y riqueza de estímulos, todo esto lo que quiere decir es que la persona establezca un diálogo con la computadora, en el cual se puede ejercer un alto grado de control y recibir estímulos en formatos de múltiples medios. La comunicación, la cual es la interacción entre personas en la que los significados sobre el mundo exterior y las personas mismas se comparten a través de mensajes.

Por medio de todo esto podemos llegar a la conclusión de que en esta comunicación se intenta transmitir el por qué es importante pensar en las ordenadoras como medio de enseñanza, qué ha llevado a pensar así y cómo el desarrollo tecnológico ha obligado a crear nuevos enfoques de las teorías sobre la enseñanza y el aprendizaje usando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como medio para tal fin.

Mis datos

Mi nombre: Ines
Universidad Católica Andrés Bello
Educación
Profesora Lisette Lunar - Informatica aplicada
Blogger: Infoucab